《鲁滨孙漂流记》（人教版六年级下册）描述了一位喜欢航海和冒险，敢于向命运挑战、顽强拼搏的鲁滨孙。他是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。一次他乘船前往南美洲，途中遇到大风，处境危险，只有他一个人被冲到一个无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，战胜种种困难，居然在海岛上生活了二十八年才得救回国。文章通过对鲁滨孙在孤岛上以坚强的毅力克服种种困难，顽强生存下来的描写，赞扬了鲁滨孙顽强的拼搏精神。故事情节生动，曲折感人。教学中，我紧紧抓住鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的关键内容，引导学生自读自悟，交流感受，运用读进去、想开去的读书方法，并利用课件展示了鲁滨孙在荒岛上战胜困难的画面，帮助学生理解了课文内容，提高了学生的阅读能力，还激发了学生战胜困难的勇气和决心。同时，也增强了学生从小热爱生活，明白多学知识，练就生活本领，掌握各种技能的益处。

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．精读课文，了解鲁滨孙是怎样战胜种种困难生活下来的。

5．通过讨论、看课件表演、谈收获、谈心得开展交流活动，加深对作品的理解。

6．运用读进去、想开去的读书方法，大胆想象，激发学生写续集的兴趣。

学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发学生战胜困难的勇气和决心。同时，激发学生课外阅读和展开丰富的想象去创作的兴趣。

课时安排

1课时

教学准备

鲁滨孙人物画像、电视、电脑、小黑板。课件：孤岛画面、《鲁滨孙漂流记》的整篇动化画面。

教学过程

一、导入新课

1．（电视展示孤岛画面）让学生仔细观察画面，说说这是一幅什么画面？（学生答是一个无人的荒岛）假如你孤身一人流入这个荒岛，你会怎么样？（学生踊跃发言：我会哭，我会被冻死，饿死……）。

2．老师给同学们介绍一个人（电视展示鲁滨孙的照片）让同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公，同学们刚说：假如你们一人流落荒岛，你们会哭，你们会被冻死，饿死……然而，鲁滨孙却在孤岛上整整生活了二十八年，今天我们和老师一块走进鲁滨孙，让我们看看鲁滨孙在荒岛上是怎样生活下来的。（板书课题）

3．检查预习情况：让一学生简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、略读课文，了解主要内容

1．下面，我们就来快速自由读课文，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、精读课文，分组讨论

1．精读课文，分组讨论：概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的？（学生归纳总结：

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。学生边说师边板书如下…….）

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、动化课件展示（鲁滨孙在孤岛上战胜种种困难生活的情景）

1．让一学生扮演鲁滨孙，以第一人称看着电视上的动化，把鲁滨孙改成“我”，讲述在孤岛上战胜困难的情景。

2．让此学生谈扮演鲁滨孙后的感受。（我要像鲁滨孙学习，遇到困难不应该被困难下倒。对待困难，我要有积极的态度、顽强的精神，要有勇气去战胜它……）

3．学生归纳主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

4．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合课文内容，让学生谈谈学习这一课的收获：

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．表演：让一个男学生（身穿西服、扎着领带，腋下夹着公文包，带着一副眼睛，化装成鲁滨孙的模样）扮演鲁滨孙来看望同学们。同学们热烈鼓掌欢迎。鲁滨孙讲话内容：

各位老师同学们：大家好！

今天我和大家欢聚一堂，我感到非常的荣幸和自豪。同学们，你们生在新中国，长在红旗下，你们是多么幸福啊！你们现在虽然不会去航海和冒险，将来也不一定会遇到像我那样的事情。但是，在你们漫漫的人生长河中，在你们的生活和学习上，也一定会遇到各种各样的困难，而且人人有，时时有。我们不应该被困难下倒。对待困难，我们要有积极的态度、顽强的精神，要有勇气去战胜它。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。在这里，我深信同学们一定能够战胜学习和生活中的种种困难的。同学们，加油啊！（师生热烈的掌声）谢谢大家！（学生喊：鲁爷爷您真伟大！您真棒！……都抢着让他签名留念，老师止住了学生。老师提议和鲁滨孙一起合影留念，同学们都围住了鲁滨孙和老师一起照相。齐喊：茄子、耶！……鲁滨孙告别了师生.）

2．教师点拨学生：

（1）鲁爷爷都深信你们能战胜困难，你们能吗？（生齐声喊：能！）

真的能吗？（生更大声音：能！！）

（2）你们都说能，但有几个同学老师还不太相信他们，教师故意逐个问几个学困生：能不能克服学习上的困难，按时交作业？按时到校，不迟到，不早退？（学生一个比一个声音大都喊：能！！！）

（3）教师顺势利导，让他们谈谈在学习上遇到困难该怎么做？（生答：认真思考，实在不会做的请教老师和同学……）

3．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文后的感悟。(学生踊跃发言……)

4．写一句话送给你的朋友或自己共勉。然后再给自己写一个左右铭贴在自己的课桌角上，以激励自己。

六、课后作业：

{滨孙飘流记》的续集。

2．请同学们课下找到原著读一读，和自己的续集对照一下，看有什么不同之处。

3．学完这篇课文后有什么感想？写一篇读书体会。比比看谁写得好。

4．推荐课外读物：

   （1）《鲁滨孙漂流记》原著       （2）《生命》

   （3）《冒险》                   （4）《红牌船长的海盗生涯》

   （5）《冰壁》                   （6）《疫年大事记》

附：板书设计

                    鲁滨孙漂流记

遇到的困难                  怎样战胜

吃                 打猎、捕鱼、畜养山羊、种小麦

住                 搭简陋帐篷

安全              插杨柳桩、分养羊群、救“星期五”