在语文教学中，读书是不可缺少的教学方法。学生通过读书，不但理解了课文，读出了课文中所表达的真情实感，文中所蕴含的人生哲理。而且还使学生从读书中进行了人生的品味和体验，进而转化为智慧和积极进取的力量。丰富了学生的精神世界，从而实现了语文教学的真正价值。领悟课文内容，激发学生积极进取，着重在于教师如何有序地指导学生读书，如何指导学生乐读、爱读、悟读、想读、明理。本人就如何指导学生读书浅谈如下：

一、激读

要想让学生乐于读书，我认为首先应激发学生的读书兴趣。要激趣引导学生迫不及待地去自主读书。如教学中《鲁滨孙漂流记》一课，我就先激发学生：假如你孤身一人流落在一个无人的荒岛，你会怎么办？（生答：我会哭，最后会被冻死、饿死……）我说英国有一个叫鲁滨孙的人，他孤身一人漂流在一个无人的荒岛，他以顽强的毅力在荒岛上生活了二十八年。同学们想知道他是怎样生活下来的吗？（生说：想……）自读《鲁滨孙漂流记》一文。这样就激起了学生读书的欲望。另外，我还用对比的方法激发学生：你们的大年夜是怎样度过的？（生答：穿新衣服、吃好的、和家里人团聚、一起看春节联欢晚会……）你们是多么幸福呀！可同样在大年夜，一个非常漂亮的女孩却冻死在街头。同学们想知道这个可怜的小女孩，为什么在大年夜冻死在街头的吗？（生答：想。）请同学们快速自由读丹麦伟大的童话作家写的童话《卖火柴的小女孩》。这样就激发了学生读书的兴趣。

二、粗读

激起了学生的读书兴趣，学生急不可耐地粗读了课文，很快地读完了课文，并知道了故事梗概。

三、细读

教师提出读书要求。比如说《鲁滨孙漂流记》。要求学生抓住课文重点内容：鲁滨孙是怎样战胜生活中的困难，顽强地生活下来的？《卖火柴的小女孩》要求学生抓住小女孩几次擦燃火柴？每次都幻想到了什么？为什么？学生按教师的要求去细读课文，并通过自学解决了老师提的问题。

四、精读

引导学生抓住重点词句，读懂课文中所蕴含的思想感情，领悟作者的写作意图。《桂林山水》一课，就可抓住“桂林山水甲天下”这一重点句。让学生反复读，让学生闭目遐想、去品味桂林山水的美景。再如：《难忘的一课》，让学生抓住“我是中国人，我爱中国！”这一贯穿全文的重点句，引导学生反复读，使学生读懂了课文中所蕴含的思想感情，受到了情感的熏陶，激发了学生的爱国情感。

五、品读

我们学习课文，不仅仅是为了学懂课文，理解课文。还要激发学生的写作兴趣。如在教学《匆匆》一课时让学生仿写句子：——去了有再来的时候；——谢了，有再开的时候；——枯了，有再青的时候。当我在——时，时间从我的身旁——；当我在——时，时间从我的眼前——；当我在——时，时间从我的——  ——。再如《桂林山水》品读仿写：——的水真静啊，静的让你——；——的水真清啊，清的让你——；——的水真绿啊，绿的仿佛是——。——的山真奇啊，一座座拔地而起，像——   ——   ——  ——  ——；——的山真秀啊，像——   ——   ——  ——  ——；——山真险啊，像——   ——   ——  ——  ——。还有《第一场雪》让学生们品读课文内容，体味下雪时孩子们的喜悦，联系生活实际也写一篇作文《第一场雪》。另外，《鸟的天堂》让学生品读描写大榕树的那段内容，去写学校的大雪松、梧桐树，写出对雪松和梧桐树的喜爱和赞美之情。就这样去引导学生品读课文，体味我们祖国语言文字的优美，还唤醒了学生的创作灵感。使学生由懒动笔到乐动笔、爱动笔、勤动笔……

六、研读

在学懂了课文内容后，我们还要对作者的写作意图加深领悟。这就要要求教师引导学生抓重点，突破难点，领悟作者的写作目的，使读者从中深受教育，给予他们人生的启迪。如学习《我的战友邱少云》一课后，使学生领悟到了严守纪律的重要性。还有《将相和》，使学生领悟到了将、相团结一心的重要性。再者《精彩极了，糟糕透了》使学生感悟到了在人生的旅途中，去如何对待表扬与批评，如何把握人生的航向。《狼和鹿的故事》，使学生领悟到了维护生态平衡的重要性。做任何事，不能主观意断违背客观规律。

总之，在语文教学过程中，要使读贯穿课堂始终，力求用多种方式去读。从读中逐步提高，使学生在多种多样的诵读中，读出文章的形态——使学生在脑海中形成文章中所描绘的内容；读出文章中的感情——读出文章中的真情实感，深受感染；读出文章中的精髓——读出文章中所蕴含的寓意，作者的写作意图，使读者深受启发和教育。在语文教学中，真正把语文课上成乐读课。这样不仅丰富了学生知识，还提高了学生的语文素养。

以上是我在语文教学中关于“读书”的点滴体会。在此，与大家共勉。