我从事小学高年级语文教学已经二十多年了。在这二十多年的的语文教学中，作文是最令学生头疼的事。但作文是语文教学中的一个重要环节。怎样提高学生的写作水平？下面浅谈自己在作文教学中的点滴体会：

一、     激趣

要使学生提起写作的兴趣，我认为教师先要激发学生的写作兴趣。激趣：我认为从以下几方面入手：

第一、直观法。比如，我让学生仔细观察以下现象：有天上课铃刚响，我抱着一叠作业本，在走进教室门口时，我一下子跌倒在地，好多学生跑过来扶我、捡本子。我让学生把观察到的写下来，并要求学生写出人物的语言、表情、动作、心理等。再如，我让学生观看《鲁滨孙漂流记》的整个过程后，让学生写一篇读后感，并写续集。

第二、绘画法。我让学生先动手画一副自己喜欢的画，再涂上颜色。然后我让学生把为什么喜欢这幅画，怎样一步一步画下来的？用优美的语句详细记录下来。

第三、表述法。我让每个同学上台谈谈自己的优点和缺点、喜好、性格、理想等。让每个同学记录他们的发言。接着让每个同学写一篇作文《说说我自己》。

第四、体验法。我让同学们回家后，亲自动手做一顿饭；亲自钉一次纽扣；给爸爸洗脚；给妈妈过生日；蒙住眼睛做一次盲人，体验盲人的生活等。然后把自己的亲身经历写下来，要求写出真情实感来。

第五、观察法。我把学生带到果园、河边、工厂、、、、、、让他们观察所看到的景物。按一定的写作顺序，用优美的语言把观察到的写下来，并写出自己的感想。、

第六、游戏法。我让学生写一位自己最要好的朋友，写出他的外貌特征，他的优点、缺点、喜好等。不写名字，看谁写的像，老师读作文，让同学们猜猜是谁？也可以写自己，不写名字，老师把本子混合放在一起，随意读文，让同学们猜猜是谁？以激发学生的写作兴趣。      

二、引导

在作文教学中，我发现许多学生写作文时不知道如何下笔去写。有的学生写的作文题目与内容不符，文章中心不明确，主次不分，选材无意义等。针对这一现象在写作前，我引导学生练习写出文章的提纲：先确定中心，写出主要内容，作文先写什么？再写什么？后写什么？列好提纲再动笔。列提纲，就像去制作一个人体，先做好骨架，再往骨架里填充东西。要求学生每次作文时，先把提纲写在作文之前。这样就使学生在动笔前做到了心中有数，胸有成竹。避免了写作的盲目性。同时，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。不说假话空话，中心要明确，重点要突出，要表达出自己的写作意图。使自己写过后有感想，别人读了有收获。

二、     鼓励

   写作文时，教师要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开丰富的想象和幻想，发挥自己的创造性。比如可命题作文《二十年以后、、、、、》、《假如无会可隆》、《假如我是神笔马良》、《奥运遐想》、《假如时光能倒流》、《假如我会重新当一回小学生》等等。另外，也可以根据课文内容写文章的续集。如写《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《穷人》的续集等。让学生展开丰富的想象，唤醒学生的创作灵感。

三、     培养

教师在培养学生作文前先列好提纲后在动笔的同时，还要培养学生自己修改作文的能力。每次作文后，学生先自己修改作文，认为满意后再交给老师。另外，还要加强对作文的评讲。出示一篇有代表性的学生作文，先让学生提出不足，提出修改意见，肯定优点。然后教师再补充总结，这位写作文的同学重新写，。写完再评，评了再写。直达到满意为止。

四、     提高

在学生不断地写，师生不断地评讲中，学生的写作水平将会不断地提高，学生也就逐步写出了水平较高的作文来。同时，还要提高写作速度，争取在四十分钟内能迅速完成一篇400字左右的好作文，以达到目前考试的要求。

总之，应激发学生的写作兴趣。要突破传统的“以课堂为中心，以教师为中心，以固定的写作材料为中心”的作文模式。学生写作应跟他们的实际生活紧密联系，让他们的实际生活成为他们的写作源头。通过作文，让学生不但学习祖国的灿烂文化，提高掌握语言文字工具的能力，还要让学生通过写作，学会做人，学会生活。