关于加强中学生的心理

转载 /小城春雨

编辑/环佩的女子

   现代经济的腾飞，推动了我国教育事业的飞速发展，举国上下沉浸在高效率、快节奏，充满竞争，富有创新的社会氛围中。而这一切，对于中学生的健康成长，特别是心理健康，却并不乐观。我国中学生因心理不健康而引发的违法犯罪，近几年呈上升趋势。
    那么，哪些因素会造成中学生不健康心理的形成呢？

   一是社会因素。经济的飞速发展，新事物层出不穷，大千世界，五彩缤纷，令人目不暇接。同时，大众传媒也无处不在，出于商业营利目的，而置于孩子教育于不顾，宣扬金钱名利，竞争欺诈，凶杀色情为主要内容，这对自觉抵制力较差，自我意识尚未形成的青少年来说，长时间熏洗，必然造成学生的畸形心理，这对以后树立正确的人生观和世界观是一个极大的障碍。

    二是家庭因素。社会竞争的加剧，提高了对“人才”的要求，无形中也加剧了家长的“望子成龙”心态的膨胀。家长强迫学生去完成他们提出那些不切合实际的期望和目标，以致于造成青少年过早告别“孩提时代”的憧憬和活力，背上无形的“精神枷锁”。竞争、嫉妒、自私、独来独往，逐渐成了他们的性格特征。家庭的不健康发展也是造成学生不健康心理的一个不可忽视的因素，家庭暴力，父母离婚，家庭虐待及不健康的家庭环境等等，造成了学生的自卑、懦弱、颓废、孤独等病态心理。同时，家长不正确教育思想与方法，是造成学生不健康心理的另一个重要原因，溺爱与强权教育，金钱与名利教育，竞争与成败教育，私利与享乐教育等等。

    三是学校因素。全国上下虽然大力推行“素质教育”，但“应试教育”的遗风应有较强的“活力”。学校评价教师的，教师评价学生的“法宝”，仍然是“分数”。持久的“高压”政策，使学生产生了厌学、厌教情绪，久而久之，学生都变得性情冷漠、动作机械、思想消极，教师的讽刺、挖苦，易激起成绩差学生的逆反心理，甚至“破罐子破摔”，不求上进，失去了生活与学习的激情和快乐！

   那么，究竟怎样才能搞好心理健康教育，做到有的放矢呢？
   一、提高教师素质，加强理论学习，更新观念，真正把“教书”、“育人”摆到同等重要地位。
每个教师必须牢记“教书”的目的是为了“育人”，从根本上重视心理健康教育，并且从教学方式和内容上加以落实，有目的、有方法、有计划地疏导学生思想，消除思想压力，从根本上消除教学对学生的负面影响，使学生从被动变主动，从消极变积极，培养学习兴趣，激发学习热情，这是具有深远意义的。教师对学生的体罚与变相体罚，应坚决制止和严肃处理，社会上接二连三发生的因教师体罚或变相体罚而引发的悲剧，可让我们清楚看到体罚与变相体罚对孩子心理摧残有多大！

   二、创造良好的有利于学生身心发展的教学环境
    除了睡觉时间，学生在校时间要远大于在家时间，这对于处于青春期发展的重要阶段的中学生来说，缔造一种有“家”的感觉的班级环境至关重要。老让学生沉溺于“书山题海”之中，必然会远离关爱、温暖、心与心的交流，以及对生活“美”的体验，满脑子只有竞争、拼搏、理想的实现，以及“适者生存”，这样，对于他们不仅是肉体痛苦，更是精神上的折磨.

   1、美化教室，缔造出一个“洁净、美丽、温馨”的教室，可在教室中养点花，种点草，贴点美术画，养几条小金鱼，追求自然和谐，学生在这种轻松中，忘记学习的疲劳和压力。

   2、开展“1+1”互助活动，促进学生的理解、友谊，加强团结合作，在班中消灭自卑和骄傲，让学生自愿结对子，在学习及其他活动，优势互补，让友情战胜自私，让理解战胜自卑。

   3、争当“班级小主人”活动。“人人是班长”的方法切实可行，是调动全体学生的学习积极性的好办法，并且让每个学生都在实际中得到锻炼，消灭了自卑，也避免了自傲，人人作“班级小主人”，由学生组织与管理班内一切工作。教师既是指导者又是一个参与者，没有强权，只有民主。这样，就能有效地防止自私自利的畸形心理的滋生与蔓延，增进师生的理解与宽容。 

   三、把心理健康教育与教学有机结合，相辅相成，多渠道地进行心理健康教育。

   1、教学中，充分利用所教学科的特点的内容，进行适机的有效的心理健康教育，如一篇课文，一个历史故事，一个案例等等，都可借机引导学生分析心理变化对精神品质形成的影响。

   2、定期参加有益的社会实践活动。让学生走上社会，多参加有益的社会实践，学生不仅可以学到书本之外的知识和技能，还增强了社会适应力，并且把书本知识与社会知识有机结合起来。学生从中学会了寻找“美”，体验“美”，创造“美”，锻炼了组织性、纪律性、自制力，增强了克服困难的意志和信心。

   3、办好班报、板报，指导学生阅读一些健康有益的文学作品，利用一切可利用的校园空间，积极宣传健康向上，指导学生以正确的人生观和世界观，客观、理智的对待学习成绩，面对困难、缺点，避免阴暗心理的产生。

   4、青春期教育应及时、有效的展开。有些教师仍是谈“性”色变，与学生搞起“游击战”、“地道战”，一直采用“愚昧蒙骗”和看管式教育，结果稍不留神，反而弄巧成拙，上演一幕“丑剧”，甚至是“悲剧”。学生该知道的就应让他们知道，切泰然处之，他们才不会猜疑，好奇，造成压力，甚至影响学习和生活，误入歧途。

   5、建立心理咨询站，以学生为中心，舍身处地为学生着想，维护学生的根本利益，采取谈心、通信、讲座等适用的方式，及时疏导和处理学生的心理障碍，拉近师生的情感，增强信任。

   四、对症下药，搞好个别教育，针对学生的不同心理，做到有的放矢。

    针对不健康心理产生的现象，应细心观察、分析、定类，找到根源和症结，以利于对症下药。方式可灵活多变，勿用“一刀切”，谈心疏导，质疑、加压、减负、鼓励及暗示提醒等等，因人而异，在具体操作过程中，应注意以下几方面：

   一是根据不同的性格，应选取不同方法，不可伤其自尊、自信，否则，会适得其反。

   二是摸清“病因”，选好“药”，保证“药”力足，“药”效好。

   三是应起到以“点”带“面”的作用，不仅教育好了这个学生，更能警醒他人，减少或杜绝同类错误的发生。

   五、加强与家长的联系与配合，双方通过坦诚、友好的交流，统一目标、统一思想、统一方法、统一步调，搞好“一体化教育”。

   1、定期开好家长会，向家长汇报学生在校表现，向家长了解学生在家表现，征求家长的意见，双方探讨合理的“一体化”教育计划和目标。
   2、不定期家访跟踪调查家长教育效果，以及学生在家的真实表现，查找问题的原因，及时调整工作思路和方法，做好学生心理疏导工作。
   3、对家长心理健康程度进行摸底，并陈述利害，减少或杜绝家庭因素造成的负面影响。“望子成龙”的思想，“小皇帝”独尊制或封建家长制的管理，都对学生产生很大的心理压力，疏导家长的心理压力，指导家长树立正确的教育观和教育方法，以及建设良好的家庭环境，对于学生健康心理的发展起着重要作用。

   六、培养学生优秀的心理品质，教学生自我诊疗。
    “授之以鱼，不如授之以渔”。针对学生的自身存在的各种问题，我们虽然一件件地认真做了，但问题仍会层出不穷，因此，教会学生自我诊疗，是具有长远意义的。

   1、引导学生明确何为“健康与不健康心理”，教学生学会分析心理，以及如何消除心理障碍。
   2、举一反三，通过讨论分析，由现象到本质，究其根源与危害，警醒以后不犯同类错误。
   3、教学生处理问题的方法、技巧，自我减压，把事情消灭在萌芽状态。具体方法有：a、遇事“三思”，“忍”为上，学会冷处理；b、换位思考，把自己与对方角色互换，推想事态发展，应如何处理，避免以“自我”中心；c、找知己谈心，减轻心理压力；d、树立信心，不向困难低头，永不言败。

   七、构建学校、家庭和社会三方统一战线。

    教育的目的是为了让孩子们健康成长为新世纪“四有人才”，为社会多做贡献。“适者生存”，确立正确的社会用人机制；教书育人，净化校园，引导学生树立正确的人生观和世界观；创建民主家庭，当好孩子的第一位老师，培养学生自立自强的良好习惯。有调查显示，学生犯罪成上升趋势，他们中近三成半的学生出身于中上游家庭，且还有不少学生竟是我们平素认为的“品学兼优”的学生，这难道不引起我们的深思？教育的目的到底为了什么？是该我们清醒的时候了！。

   青少年是祖国的未来，培养他们成为祖国的栋梁，是每个教育工作者不可推卸的责任和义务。我们在实践中应勇于探索，大胆尝试，把心里健康教育的工作，做细，做深，做活。象苏霍姆林斯基说得那样：“让每个孩子抬起头来走路”。相信，这并不遥远。

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