现在对一些语文课感觉还是很茫然，总觉得不是死气沉沉，就是热热闹闹。有人会说，死气沉沉不好，那热闹还有错了吗？

      但是这种热闹是花里胡哨的热闹，毫无实在内容可言，他掩盖了学科之间的差别与性质，企图用一种形式，达到所有的教学构想，那只能是徒劳。的确，新课标是提出自主、合作、探究的学习要求，可是我们仍游离于两者之间，学新而不能会其意，除旧而不能去其根。

      语文教学离不开语文性。一堂课下来我们不是要看他的形式好坏，我们要看的它堂教学生成效果。就语文学科来说，我们要看的是语文性体现的如何。能否重塑一种新型的思维方式和价值观念，能否培育未来公民健全的人格和包容的气度，能否开阔学生的文化视野和精神空间。这将是语文学科的责任。

      就我个人认为，语文课堂的语文性应从以下几方面体现。

       一、有情
 
      这是基础，是学习所有文化知识的基础。没有感情，教师教不好，没有感情，学生也学不好。它好比我们走路所穿的鞋。在语文学科中，我们知道情感之于文学欣赏是至关重要的。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”我们的教学应该体现在有情上。所以在教学中应致力于学生的情感培养，注重发掘课文的情感源泉，引导学生的心灵与作者的心灵沟通起来。教师首先要进入教学情景，以饱满的热情进行授课，带动学生，使学生的情感状态处于作品情景之中，力求与作者的心灵贴近，将课文的情感内化为自己的情感

       二、朗读

      这是手段，是实现有情的有力手段。没有朗读的语文课，不能称其为真正的语文课。俗语云：“言为心声”，不闻其言，不味其言，何知其心声。让学生在有情的状态中，借助朗读，进入作品情景，接近作者的情感世界。在这里我们可以是听者也可以是，也可以是读者，还可以是作者，甚至是三者的合一。朗读越到位，语文的有情性体现的会越充分。

       三、联想、想象

      这是辅助，可以这样说，语文课上缺失了联想与想象，那不单单是语文的悲哀，更是学生的悲哀。我们知道欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于浅易默化中逐步体会到包含其中的道理。那么欣赏文学作品最重要的心智活动，就是联想和想象了。教学时要尽力使作品原有的画面、情景、意象与学生的积累勾联起来，使他们头脑中生成同于作品又不同于作品的情感体验。

      四、表达

      这是目的，语文的学习，最终是为了培养表达、锻炼表达。语文课上，一定要听到学生的语言表达。只有他说出来，你才可能知道他的掌握，他的理解，你的授课效果。当然，这里的表达不应该只是简单的，对问题的回答，它应该是课堂性的、学生个体特性的表达。这就需要授课者，根据课文内容精心策划了。