小老鼠，你好！

关于打字，上信你说你的老师和你们说：“我们这个专业不需要打字速度”，这话这么说好吗？我感觉，这么说好像不很好。我认为，这即使是事实，也不该和学生这么说，何况这种观点本身就是片面的，没有一点时代感。

譬如，你们毕业以后，哪位同学敢有把握说自己一定能够从事和你们所学专业对口的工作？实际上，按照现在“供”远远大于“求”的就业形势，就业一定能专业对口，其实很少。

那么，如果不能专业对口就业，你这个学“信息管理”的，这时还刚好有一个企业，它需要一个文秘人员、并且要求他（她）必须能够熟练地进行中、英文的录入，待遇可相对从优。如，现在网上就有两个这样的招聘广告：

A、台州环景广告工程有限公司要求:两年以上相关行业经验,五笔打字每分钟需80字以上,熟练运用办公软件,会设计软件更佳!一经录用,待遇从优!...

B、全职1、有一年以上行政从业经验;2、五笔打字50字/分钟以上;3、有报刊编辑者经验优先;4、有外企工作经验者优先。 ... 公司名称:宁波凯峰电器有限公司 工作地点:浙江省宁波市慈溪市 发布时间:2006-10-17 信息来源:浙江人才网 http://...。

你想不想去应聘？若想去，第一步的测试，就是电脑中、英文打字的快慢。如果你打字不是很快，那你能在众多的求职者中，战胜对手、脱颖而出么？如果不能，那岂不就失去了一个大好的就业机会？

如今，社会已经进入了普及电脑的时代，几乎没有一个行业不用电脑了。那作为人机对话的主要方式——打字，就应该是每一个工作人员的必修课了。

它就像过去人们看一个人写字的水平一样，把它看成是一个人的“门面”，甚至可以用打字的熟练程度，来衡量一个人文字处理能力、或做文秘工作的水平了……你看，我就是作为一个中学的物理教员，都充分感到了打字对我的压力：重要课（汇报课、公开课、观摩课、教改示范课……）的教案、平时的考试题、工作汇报或总结等等，就是一切需要复制多份或存档的文字材料，都要打字（我们现在有的老师都不用笔写教案了），更不要说电教材料的制作了。过去的“钢板”已经不再有人刻了，电脑打字正在许多方面悄悄地代替了写字。那么，你打字不快能应付得了么？如果总是去求人的话，那不仅会让人讨厌，你也很丢人——都什么时代了，你还不能熟练的打字？所以，对我来说，尽管我的“紫光双打”打得还可以，可我还要努力去学“五笔”。

现在的社会形势，竞争是十分激烈的，一个人的一生，要更换七次、八次，或十几次的工作或单位，都是可能的，或者说是正常的。不同的工作，需要不同的知识和技能，谁也很难预料自己将来一定会从事哪种职业，也说不清在学校学的哪种知识或技能就一定是没有用的。

我们常常说要抓住机遇，可机遇并不是你想“要抓住”就能抓住的，因为机遇虽然对每个人都平等，可总是只垂青于那些有准备的人。

可是，怎么能“有准备”？那就是要专门学习和注意平时的积累。有些知识和能力也许在学的当时，并不一定就能看到它的重要或感到是必需的，但是到用的时候，你就会发现自己知识的不足，这就是老话常说的“书到用时方恨少”吧？反过来说，若是你在不经意间掌握了某种技能，那说不定在什么时候就可能用得着，有的，甚至会成了你以后的“饭碗”。

在我的同事中就有一位老物理老师，他原来是教数学的，但他对物理知识颇有兴趣，在十年动乱期间，被下放到了农村。书是教不成了，可他居然凭着他掌握的物理知识，从事了当时农村奇缺的电器修理行业。——如果不是他有物理知识，他也只好当普通农民去种地了，因为代数、几何、三角等知识，在农村是用得不多的。

文革过后，他得到了平反，又回来教学。可是他改行教物理了，他既有理论，又有丰富的实践经验，他成了我校物理教学水平最高的老教师。

在这里我们看到，他原来教数学，同时又学了很多物理知识。这在当时有的人看来，觉得他学的东西是多余的，甚至有人说他“不务正业”，可他说：“什么叫不务正业？我喜欢物理，我学的是正经的科学知识。是科学知识就有用到的可能，就是我教数学，物理也是有用的。如在我讲函数，讲解方程，那对于其中的运动学、动力学的物理知识，我讲起来就跟物理老师一样，得心应手，那有什么不好？何况我学物理，并没影响我的数学教学，那我为什么不可以学？”事实证明，他的做法是对的。

还拿打字为例来说，如果你能把字打得很专业，那就是在什么工作都找不到的时候，就凭当速录员，也可以维持很高的经济收入的。

学打字，不必上专门的学校培训，只要自己平时注意多下点工夫练就行了。这不需要多少额外的付出。

可是你们的老师，随便说了一句“我们这个专业不需要打字速度”的话，就降低了对学生打字的要求，让学生很自然地放松了练打字的努力。对于你来说，就是“所以，我没有对自己的打字速度有过高的要求”。

现在回来说近的，就你们学信息管理的学生来说，将来，你的程序编制得很好，你毕业论文写得水平很高，你的求职简历设计得很得体……但你自己就是不能很快、很好地打出来，岂不是要误时、误事？

  如果你们的老师能把这话说得改变一点口气，例如说：“我们这个专业本身并不需要很快的打字速度，但打字是一个跟写字一样重要的技能，大家平时一定要努力去练好它！”那这客观的效果又会如何呢？这问题，我们这些当过学生的最能回答清楚：学生看老师的话，那是至高无上的真理，老师的话就是自己行动的准则和奋斗方向，那听到了老师说的这句话，必然的，每个人都会自动自觉地去苦练这项基本功，从而熟练地掌握它。

  老师的一句话，从不同的角度来说，对学生的影响竟会是天壤之别。

  我曾经是学生，现在又作为一个新参加工作的老师，我同时站在学生和老师的角度，来看老师的话，对目前许多懒惰的学生（例如你，——哈哈！我已经把你打入“另册”了！生气吗？）会使他们的知识掌握到什么程度来说，是起决定性作用的。例如，如果学生应该会到“五”，老师也要求到“五”，这，学生将打折扣，顶多给你学到“四”；你若想让他真的掌握到“五”，你其实至少应该要求他学到“六”或“七”，就是像卖东西，你也得“要点谎”才行。因此，你们老师的那种“瓜菜代”标准，显然只能起到松懈学生学习的意志、和放松对自己要求的作用。

   再说远一点儿，我现在发现，对某些学生的教育，有时从正面直接讲道理，效果并不很好，因为这时候，学生对你有一种戒备心理，他认为这时你就是在“讲大道理”，无非是要想方设法去说服他，那他就会有一种自然的逆反心理。对这样的学生，有时在不经意的话中——应该是那种他感到是“说者无心”、并没有明显的针对性的话中，他更容易受教育，因为他觉得这时老师说的话，是很客观的，所以才更具说服力。这种现象就是 “潜移默化”，对某些人，有时“暗示”或“平时的影响”的效果，远比正面的直接的说教效果要好。

   所以，我觉得你们老师的这句话，实在是一句片面的、没有时代感（缺乏竞争意识和需要培养高素质人材的心理）和是对学生不负责任的话。说得严重一点，是对学生的一种“误导”，它所造成的后果是不好的！你的打字不快不就是一个例子吗？……

老鼠，你不会想得到，我步入到教师这个队伍中以后，我看问题的角度在发生着一些十分明显的变化，我确确实实感到了一个教育工作者在学生面前的言和行的重要、和这个职业责任的重大。

你们老师的话，确实引起了我的深思（其实我还有好多话要说），于是就借机发了这些议论，呵呵，有不同意见吗？欢迎回信发表。

                                                           笨猪   2006/11/20